Экспертиза учебного процесса

Экспертиза учебного процесса

Содержание и методы деятельности экспертов в каждом случае определяются спецификой экспертизы ДОУ, особенностями конкретного образовательного учреждения, запросами со стороны заказчика, готовностью всех участников экспертной ситуации к продуктивному взаимодействию. Согласно нормативно — правовым актам в процессе экспертизы осуществляется исследование и оценка деятельности ДОУ на соответствие государственным образовательным стандартам, а сам процесс экспертизы включает два этапа два этапа: первый этап — самоанализ; второй — работа экспертной комиссии. Система критериев комплексного анализа и оценки деятельности ДОУ касается содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ; кадрового обеспечения педагогического процесса; организации деятельности; материально-технических и медико-социальных условия пребывания детей в ДОУ. Специфика требований к деятельности ДОУ определяется целями дошкольного образования, закреплёнными в государственных образовательных стандартах как признание самоценности дошкольного возраста, его роли в развитии личности и влияет на содержание и выбор методов исследования. Отличительная особенность экспертизы ДОУ в том, что объектом исследования и оценивания является деятельность педагогических работников по созданию психолого-педагогических условий воспитания и обучения детей. Уровень подготовленности ребёнка к школе, его знания, умения, навыки, уровень личностного развития не диагностируется.

Содержание:

Понятие «экспертиза». Экспертиза образовательного процесса

В послевоенное время в период с по год учебной частью Минского государственного медицинского института руководил старший лейтенант запаса Фердинанд Адольфович Чеканович. С по год функции заведующего учебной частью института выполнял Георгий Ефимович Столяров.

С по год учебной частью Минского ордена трудового Красного Знамени государственного медицинского института заведует полковник запаса Кузнецов Евгений Иванович. С по год заведующим является подполковник запаса Никитенко Степан Демьянович. Учебный отдел обеспечивает планирование, организацию и контроль учебного процесса в университете.

Приказом ректора с 1 сентября года учебная часть переименована в учебный отдел. Руководство учебным отделом более 15 лет осуществлял полковник запаса Михаил Алексеевич Степаненко. В этот период штатный состав отдела составляет более 30 человек. В штат отдела входят начальник, заместитель начальника, диспетчеры непосредственно отдела, деканатов факультетов, инспекторы, руководитель производственной практикой, диспетчер учебно-методического кабинета.

В функции отдела кроме организации и планирования учебной работы входит также и методическое обеспечение учебного процесса университета. Учебно-методический кабинет реорганизуется. С по год учебный отдел возглавляет Лариса Леонидовна Джепа. В этот период происходит изменение штатной структуры отдела, которая сохранена по настоящее время. В функции учебного отдела дополнительно входит организация и методическое обеспечение производственной практики студентов. С октября года работой отдела руководит Наталья Васильевна Фомченко.

Экспертиза учебного процесса развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Заключение экспертной комиссии по результату общественно-профессиональной экспертизы качества образовательного процесса в высшей школе Внесение в реестр Выдача рекомендаций по улучшению качества образовательного процесса Рис. Модель общественно-профессиональной экспертизы качества образовательного процесса в вузе Предметно-деятельностная структура модели общественно-профессиональной экспертизы качества образования в высшей школе включала систему критериальных показателей, дискреты их пороговых значений и метрические показатели качества образовательного процесса. Сама система критериальных показателей выработана на основании анализа нескольких моделей европейских и американских систем аккредитации и отличается от критериальных показателей деятельности российского вуза Приказ Рособрнадзора от Сравнительный анализ этих трех систем контроля качества показал, чем отличается система общественно-профессиональной экспертизы. Единственная изучает: поддержание контакта с выпускниками как форму обеспечения обратной связи и придает этому критерию огромное значение, так как именно работа с выпускниками и оценка их профессиональной деятельности может явиться постоянно действующей обратной связью для выявления сильных и слабых сторон образовательного процесса. Сравнение критериев показало, что во многом различны операциональные критериальные показатели по изучаемым критериям, анализ которых приведен в нашем исследовании. Также следует добавить, что критерии в связи с тем, что предпола- гают участие систем образования многих стран, носят направляющий характер и не имеют точных метрических показателей, как и подробного описания самих критериев, в то время как каждый из критериев общественно-профессиональной экспертизы имеет в среднем около 10 показателей. В качестве примера более высоких по сравнению с госаккредитацией количественных показателей общественно-профессиональной экспертизы приведена лепестковая диаграмма на рис.

В данной брошюре автором раскрываются такая тема как общие вопросы экспертизы учебного процесса РО, мифы практики РО и подробно – общие.

Заполнить электронную форму заявки сервис Google Получить подтверждение на указанную в заявке электронную почту в течение 3-х дней, в случае отсутствия ответа связаться со специалистами секции экспертизы ЭОР. Т, т. Сдать оригинал заявки Веселовой Тамаре Семеновне в ауд.

Экспертиза учебного процесса развивающего обучения

Диаграмма распределения высших учебных заведений по организационно-правовой форме Рис. По состоянию на 1. Среди аккредитованных образовательных организаций: ВПО статус университета - учреждений, академии — и института — ; СПО статус колледжа - учреждений; техникума училища — ; дополнительного профессионального образования статус института - учреждений, академии — 22 и центра —

Экспертиза образовательного процесса

Предметная диагностика развития теоретического мышления учащихся в системе Д. Эльконина — В. Давыдова уже довольно широко распространилась в России и ближнем зарубежье. В этой связи перед органами управления образованием и руководством школ встает задача объективной оценки состояния дел в практике развивающего обучения подведомственных им учебных заведений.

Оценка качества образовательных электронных изданий

Под лицензированием в настоящем Положении понимается процедура, включающая проведение экспертизы, принятие решения, оформление и выдачу учреждению профессионального образования лицензии на право ведения образовательной деятельности по направлениям специальностям , уровням профессионального и программам соответствующего дополнительного образования. Целью лицензирования является обеспечение и защита права граждан Российской Федерации на получение профессионального образования, создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития учреждений профессионального образования различных организационно-правовых форм. Основными принципами лицензирования являются государственный характер и объективность.

Литература по теории и практике развивающего обучения 66 перейти к оглавлению 3 Эльконина — уже довольно широко распространилась в России и ближнем зарубежье. По радикальности образовательной идеи, научно-методическому и технологическому обеспечению, широте распространения в практике РО является одной из наиболее значительных инновационных систем в России.

Cтатья на тему "Экспертиза образовательного процесса"

Форма научной историко-культурной экспертизы [ 33Kb] Прежде чем учебник попадет в федеральный перечень, нужно чтобы его одобрил целый ряд экспертов, и для этого проводится серия экспертиз: научная, научная историко-культурная для учебников истории России , педагогическая, общественная, этнокультурная и региональная. Каждая экспертиза рассматривает учебник со своей точки зрения. На экспертизу принимаются учебники, принадлежащие к завершенной предметной линии, представленные в печатной и электронной форме с инструкцией по установке, настройке и использованию электронной формы учебника , а также имеющие методическое пособие для учителя. Научная, научная историко-культурная для учебников истории России и педагогическая экспертизы учебника проводятся одновременно или последовательно по выбору заказчика экспертизы. Учебники проходят общественную, этнокультурную и региональную экспертизы при наличии положительных экспертных заключений по результатам научной, научной историко-культурной для учебников истории Россиии и педагогической экспертиз. Научная экспертиза Научная экспертиза дает оценку содержанию учебника, проверяет его соответствие ФГОС данной конкретной области знаний и уровню образования. В частности, проверяется, представлены ли в учебнике ключевые теории, идеи, понятия и факты данной области знаний необходимые для данного уровня общего образования; отражены ли соответствующие методы научного познания; отсутствуют ли недостоверные факты; отвечает ли наименование учебника наименованию учебного предмета или предметной области. Учебник должен содержать сведения о достижениях современной науки, техники и технологий в предметной области и способствовать формированию интереса к изучению предмета; все иллюстрации должны соответствовать тексту и дополнять его. Научная историко-культурная экспертиза Проверяет учебник на соответствие концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, как изложение материала отражает понимание истории России, ее особенностей, места и роли в мировой истории и современном мире, а также как содержание учебника способствует формированию у обучающихся гражданской общероссийской идентичности, ценностных ориентиров верховенства права, социальной солидарности и согласия, безопасности, свободы и ответственности. Педагогическая экспертиза Педагогическая экспертиза оценивает педагогические свойства издания и проверяет, прежде всего, является ли издание учебником; не противоречит ли его содержание Конституции РФ и федеральному законодательству; соответствует ли его наименование наименованию учебного предмета или предметной области ФГОС данного уровня общего образования, а также принадлежит ли учебник к завершенной предметной линии системе учебников , то есть будет ли обеспечена преемственность в изложении материала.

Обрушение потолка в бельцком лицее: директор ссылается на экспертизу, власти – на нехватку средств

Современное образовательное пространство складывается из множества образовательных систем. Не смотря на определенную стандартизацию каждая из них имеет свои особенности- как объективные, так и субъективные. Демократизация образования связана не в последнюю очередь с вовлечением широких слоев творческой педагогической общественности в научно-экспериментальную работу и обмен приобретаемой и вырабатываемой информацией. Поскольку образование выполняет социальный и государственный заказ, встает вопрос соответствия образовательной системы учреждения нормативно- правовой базе. Экспертиза образовательных учреждений — один из видов деятельности, получающий все большее распространение. Причина этого — заинтересованность разных сообществ в оценке качества образовательного процесса и в определении наиболее эффективных организационных форм образовательных учреждений. В силу этого экспертиза отражает интересы различных профессиональных и общественных групп. Основные позиции, заинтересованные в настоящее время в экспертизе: позиция управленцев. Какие-то факторы учитываются и реализуются в его деятельности лучше, какие-то хуже.

Университет

Панику в столичном гипермаркете вызвало обрушение потолка Обрушение потолка на третьем этаже корпуса начальных классов лицея им. Штефана чел Маре в Бельцах произошло в ночь на понедельник , 4 февраля. Упало примерно три квадратных метра старого глиняного потолка, который продавил собой новый, выполненный из гипсокартона. Три класса, которые находились на третьем этаже, перевели в кабинеты в другом корпусе лицея. Директор лицея Игорь Поштарь заверил, что все дети в безопасности и что вскоре весь корпус начальной школы закроют для проведения технической экспертизы, а затем капитального ремонта, если на это будут средства. По словам родителей учеников, тревожные сигналы о состоянии потолка уже были. А за несколько дней до обрушения дети слышали звук падения, но тогда, видимо, гипсокартон удержал глиняные блоки. Более того, летом прошлого года, когда тоже не было занятий, в другом классе уже падал потолок. После этого его ремонтировали, а комиссия давала добро на дальнейший процесс обучения, сообщает esp.

Вы точно человек?

Занятия провела Вера Александровна Деркунская, к. На семинар зарегистрировались около заведующих и воспитателей из детских садов Санкт-Петербурга. Мероприятие затронуло самые важные аспекты экспертизы: предметно-пространственная среда в ДОО в соответствии с ФГОС ДО, основная и адаптированная образовательная программа дошкольного образования, самообразование педагогов детского сада, инновационное развитие. Были приведены инструменты, критерии и формы экспертного заключения. Это не первое бесплатное мероприятие для специалистов ДОУ в этом учебном году. Будем рады видеть Вас!

Ссылка для цитирования Гуружапов В. Скопировать Фрагмент статьи Практика развивающего обучения система Эльконина — Давыдова стала заметным явлением в современном образовании. Это стало возможным благодаря тому, что основные научно-методические принципы развивающего обучения РО реализованы в конкретной технологии начального обучения детей математике, русскому языку, изобразительному искусству [1]. По этим предметам изданы методические пособия для учителей и учебники для учеников [2, 5, 6]. Первый из них поддерживает основные учебные дисциплины в аспекте развития у детей способности здраво рассуждать и культурно вести дискуссию. Второй расширяет представления детей об окружающем мире. В настоящее время предпринимаются попытки перенести идеи РО на преподавание других учебных дисциплин как в начальной, так и в средней школе, а также создать систему пропедевтики РО в дошкольном образовании. Можно предположить, что в ближайшем будущем обучение детей по предметам системы Эльконина — Давыдова и близких к ней учебным курсам приобретет еще более массовый характер. Эта тенденция, наряду с положительными результатами в деле обновления образования, может привести к ряду отрицательных явлений. В частности, возможны: размывание и даже утеря смысла исходных научно-методических принципов вследствие обретения практикой РО самостоятельной инерции движения; нарастание трудностей во взаимодействии педагогов, педагогических коллективов, научно-методических центров РО с государственными органами управления образованием, родительской общественностью, спонсорами и попечителями школ; субъективность и волюнтаризм как в содержании подготовки кадров РО, так и в оценке качества обучения по предметам РО.

Комментарии
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев. Будь первым!

© 2019 art-krasnodar.ru